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          教師公開招聘考試語文模擬題答案解析

          http://www.jhir.net 2019-09-29 09:33 教師網 [您的教師考試網]

          教師公開招聘考試語文模擬題答案及解析

          一、單項選擇題

          1.B

          【解析】A項“倔強”應讀“jué”;C項“剽悍”應讀“piāo”、“玲瓏剔透”應讀“tī”;D項“咫尺”應讀“zhǐ”;注意B項“媲美”不讀“pìn”,而讀“pì”。

          2.D

          【解析】A項“拔涉”應為“跋涉”;B項“鄭重其是”應為“鄭重其事”;C項“詰則”應為“詰責”、“引頸受戳”應為“引頸受戮”。

          3.C

          【解析】C項重讀為“你”,根據整個句子的意思,“你”在此句中只是強調“是你,而不是別人”能說得清楚這件事,而并沒有“你是始終在場的目擊者”之意。

          4.C

          【解析】“辯論”用于兩者之間,“評判”側重指一方,因此,第一個空應為“辯論”;“評判”指“評價、判斷”,“修正”指“修改、改正”,按照一般地邏輯,應該是先“評價、判斷”,指出其不對的地方,然后再進行“修改、改正”,因此第二空填“評判”,第三空填“修正”。

          5.A

          【解析】B項語序不當,“發揮充分”應為“充分發揮”;C項“還可以提供網上視頻點播和遠程教育等智能化、個性化”,成分殘缺,應為“還可以提供網上視頻點播和遠程教育等智能化、個性化的服務”;D項歧義,專題報告和講座是同一個主題還是各是各的主題,可改為“今天下午,我們聆聽了秦華老師關于如何適應時代發展需要、做合格大學生的專題報告和講座。”

          6.C

          【解析】雙引號的作用常見的有以下幾種:a.表引用 b.表特定稱謂 c.表特殊含義 d.表強調 e.表否定和諷刺。此題中,A、D項為擬人修辭的運用,B項為比喻修辭的運用,均不需用雙引號,只有C項,“偉大”與“雄壯”一樣,在此均表“強調”,因此,要用雙引號。

          7.B

          【解析】此題可用排除法,顯然,A、C、D項都是沒有問題的,故B項錯誤。B項應為設問句。

          8.C

          【解析】字數相等、詞性相當、結構相稱、節奏相應、平仄相諧、內容相關是對聯的六大特點。通常,我們可以首先從字數、詞性和結構三方面來考慮。此題中所給上聯的詞性和結構為“量詞+名詞+動詞+名詞+形容詞”,據此,很容易選出答案為C。

          9.B

          【解析】A項《秋浦歌》的作者應為李白,而不是杜甫;C項《哈姆萊特》是劇本,不是小說;D項《德國——一個冬天的童話》的作者是海涅,體裁是詩歌。故正確的選B。

          10.C

          【解析】做此類題,常用方法為排除法。根據下面的選項,③肯定是排在第一的,接下來是⑤,是②,還是①?分析各句可知,④中的“那種快樂”指的是②中所提到的快樂,⑤中的“它”指①中的“語文”,因此②在④前面,①在⑤前面,對照選項可知,答案選C。

          二、填空題

          11.綠色;藍色

          12.魯智深;吳用

          13.人不知而不慍,不亦君子乎?

          14.《鋼鐵是怎樣煉成的》;尼古拉·奧斯特洛夫斯基

          15.晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄

          三、閱讀題

          16.【參考答案】

          (1)①D ②B

          【解析】①中,題干所給句子中的“食”為動詞,意思是“吃”。A項為名詞,表示“吃的”;B項雖為動詞,但意義不同,為“喂養”;C項為名詞,可譯為“食物”。故答案選D。

          ②中,題干所給句子中的“去”可譯為“消除”,而AD兩項均表“失去”,C項表“離開”,故答案選B。

          (2)菱角生長在水中,(他)卻說是在土里生長的,這是因為他勉強地把不知道的當作知道的。

          (3)人不可能什么都懂,但不能不懂裝懂。如果不懂裝懂,就難免露餡出丑。

          17.【參考答案】

          (1)面對挫折不退縮的精神;善良的心和勤于思考的腦袋

          (2)詳寫這一情節,交代了迪斯尼與小老鼠相處并產生感情的過程,為下文迪斯尼創作靈感的產生作鋪墊,突出了文章的中心。

          (3)觸發創作靈感,創造出老鼠的卡通形象,并取得成功。

          (4)山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

          18.【參考答案】

          爬天都峰(第一課時)

          教學目標:

          1.知識與能力目標:學生認識“陡、鏈”等6個生字;會寫“爬、峰”等11個生字;能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語,并初步感知文章內容。

          2.過程與方法目標:通過本節課的學習,培養學生獨立識字的能力和對文章進行初步感知的能力。

          3.情感態度與價值觀目標:通過本節課的學習,學生初步懂得做任何事情都應該不怕困難的道理。

          教學重難點:

          教學重點:學生認識“陡、鏈”等6個生字;會寫“爬、峰”等11個生字;能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語

          教學難點:學生初步感知文章內容并初步領會做任何事情都應該不怕困難的道理。

          教學過程:

          一、以舊引新,扣題導入

          1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

          2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

          3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

          二、自讀課文,學習生字

          1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

          2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

          3.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

          4.檢查生字詞自學情況。

          a.小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

          b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

          c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

          三、通讀課文,感知大意

          1.指名逐段通讀課文,聯系上下文疏理字詞含義。

          石級:石頭臺階。

          仰望:抬頭望。

          攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

          心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

          鯽魚背:結合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

          2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意。

          四、指導寫字,掌握筆順

          1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。

          2.指導學生觀察、書寫其余生字。

          五、布置作業

          1.正確、較流利地朗讀課文。

          2.積累文中第2段描寫天都峰又高又陡的句子。

          六、板書設計

          爬天都峰

          石級 仰望 攀著 心顫 鯽魚背

          爬山前

          爬山時

          爬山后

          第二課時

          教學目標:

          1.知識與能力:理解課文的主要內容,體會“我“和老爺爺如何在相互的鼓舞下,堅定信心、取得成功的過程。

          2.過程與方法:通過課件感受天都峰的“又高又陡”,進而體會“我”和老爺爺爬山前的心理活動;通過朗讀,學習并討論、了解爬山的過程,培養學生戰勝困難的勇氣和信心。

          3.情感態度與價值觀:培養學生善于從別人身上汲取力量,不怕困難、奮發向上的品格。

          教學重難點:

          理解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互的鼓舞下,堅定信心、取得成功的過程。

          教學過程:

          一、緊扣課題,承前啟后

          1.過程作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

          討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

          2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

          二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

          1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

          指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

          2.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

          3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發生了怎樣的變化。

          a.出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

          b.體會“我”的心理,指導朗讀3、4自然段。

          4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

          a.學生讀書圈劃。

          b.學生交流。引導學生聯系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

          c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

          d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6、7兩段。

          三、啟發想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

          1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

          多媒體出示思考題:

          a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

          b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

          c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

          2.小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

          四、總結課文,明白道理

          1.讀爸爸的話,討論“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

          2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。

          教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。

          五、課外延伸,培養能力

          1.這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

          2.集體交流。

          六、板書設計

          天都峰

          天都峰高而陡——奮力攀爬(攀著、手腳并用)——終于爬上

          互相汲取力量

          責任編輯:張欣

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